NIEUWS

blije professor
Onderwijs 13 maart 2019

Werkdruk: zo kun jij je docent helpen

reacties 4

Wat ga jij doen tegen de hoge werkdruk waar je docent mee kampt? Niet zo verbaasd kijken: jij ja, als student. Het is niet alleen maar een kwestie van afwachten wat Den Haag of het VU-bestuur doen. Ook als student kun je je steentje bijdragen.

Je kunt er bijvoorbeeld voor zorgen dat je docent meer het gevoel heeft dat die het ergens voor doet. “Wat ik in gesprekken met docenten hoor, is dat een deel van de werkdruk komt door een vorm van zinloosheid die ze ervaren”, zegt Nouri Mabrouk, studentlid van het faculteitsbestuur van de School of Business and Economics.

Elke dag te druk
Meer dan één op de zes wetenschappers aan de VU (16 procent) ervaart bijna elke dag een te hoge werkdruk, en daarbovenop heeft bijna 30 procent van de wetenschappers het een aantal maanden per jaar te druk, bleek vorig jaar uit een werkbelevingsonderzoek aan de VU. Dus bijna de helft (45 procent) van alle VU-wetenschappers heeft elk jaar minimaal een aantal maanden het gevoel te hard te moeten werken, en sommigen zelfs dagelijks.

Geef aan waarin je geïnteresseerd bent, tipt hij. “Er zijn genoeg colleges waarin er speling is in de casussen en onderwerpen die een docent behandelt. Spreek het ook uit wanneer je iets waardeert. Bijvoorbeeld als je merkt dat een docent je paper drie keer zo nauwkeurig nagekeken heeft als andere docenten.”

Blij de collegezaal uit

Je kunt het ook leuker maken op college. “Ik merk bij mezelf en bij veel collega’s dat het motiverend werkt als de colleges leuk zijn”, vertelt Ellen Bal, onderwijsdirecteur bij antropologie en winnaar van de Van der Duyn Schouten Onderwijsprijs van de VU. “Als er veel studenten op college waren, die actief meededen en goed waren voorbereid, dan kom je blij de collegezaal uit. We wíllen graag dat studenten iets leren. Dat is ons werk, en voor de meesten kun je het zelfs wel hun roeping noemen.”

Nog iets wat je kunt doen is je opdrachten op tijd inleveren, rekening houden met de agenda van de docent als je een afspraak maakt, vragen stellen tijdens college, zo weinig mogelijk mailen en direct aan het begin van de periode beginnen met studeren. “Docenten zijn vaak welwillend als je een afspraak wilt maken, maar als je telkens gestoord wordt terwijl je bijvoorbeeld een onderzoeksartikel schrijft, kan dat extra werkdruk opleveren”, zegt Gijs Gosselink, vicevoorzitter van de facultaire studentenraad van Gedrags- en Bewegingswetenschappen.

Digitaal is tweede natuur

Of vraag je docent eens of je ergens mee kunt helpen. “Canvas kan bijvoorbeeld vaak veel beter worden ingericht”, zegt Merel Crezee van de universitaire studentenraad. “Als dat slecht is gedaan, doet dat af aan de kwaliteit van het vak. Terwijl digitaal een tweede natuur is voor ons studenten. Misschien zit er iemand in college die bijles geeft en zelf kennisclips maakt.” Ben jij zo iemand? Biedt je hulp aan.

En laat van je horen. “Vraag je docent bij het eerste college wat voor contract hij heeft”, vindt Paola Gori Giorgi, hoogleraar theoretische chemie en frontvrouw van #woinactie VU. “Een tijdelijke docent, die niet weet of hij er volgend jaar nog is, is misschien minder gemotiveerd om een vak te verbeteren of bang om te experimenteren. En schrijf in vakevaluaties: Ik ben niet blij dat mijn docent gestrest was. Hij had weinig tijd voor me en was ook niet gepromoveerd.”

Lees wat de geïnterviewde studenten en docenten nog meer te vertellen hebben in ‘Je docent is gestrest, en jij kunt helpen’ (Advalvas nr. 13, 13 maart 2019) op issuu.com/advalvas of in het tipverhaal  ‘Help je docent ontstressen’ op deze website.

Marieke Kolkman

{ Lees de 4  reacties }

hits 278
Door Loek van der Kallen op 14 maart 2019

Wat heeft gepromoveerd zijn ermee te maken? Ik ken zat goede docenten die niet gepromoveerd zijn. Daarnaast bestaan er ook mensen die wel gepromoveerd zijn en erg goed zijn in onderzoek doen, maar minder goed in het lesgeven.

Door Paola Gori Giorgi op 15 maart 2019

My interview was way longer than that, and a short summary does not make justice to a more complex discussion. My point was that students should not accept lecturers in temporary bad contracts and should push their university to give their lecturers permanent positions rather than exploiting them and keeping them in insecure jobs. I was making the point that temporary contracts are detrimental for quality of teaching: for example simply because you are not giving again the course the year after and so you cannot improve it anymore. Regarding the PhD: I do believe that university lecturers should hold a PhD, with possible exceptions, of course, also depending on the disciplines. But the reason why I believe it is that university is based on the link between teaching and research, and this is what makes it "wetenschappelijk onderwijs". In a PhD you learn how to do research, and iI believe it is a basic requirement for lecturing in a university. Now, this is certainly true in the disciplines I am familiar with: exact and natural sciences, where research is really central. I am totally open to the fact that my vision can be too narrow and that there are disciplines in which teaching could be separated from research, but one should be extremely careful with this. What worries me the most is that universities try hard to look for cheaper options for their teaching. Saying that someone without a PhD can do as well as someone with a PhD, and saying that you do not need research to teach in a university is, in the vast majority of cases, very detrimental for the very idea of a university. We have plenty of very talented PhD's that are held out of the academia because universities do not want to give a job to them. And one of the reasons is that universities always choose for the cheapest option, so we have to say that this is not ok. I repeat it once more, there could be exceptions, but they must be exceptions, not the norm, and at least not in most disciplines. The uniqueness of university education is that research and teaching are related: it is the place where students learn from people who are presently producing new knowledge in the discipline they are going to learn. Doing less than that is not a university education anymore. It could still be useful and very good education but it is a different thing, and we must also say this, I believe. Once more: my view comes from exact/natural sciences, so I am totally open to the fact that I am overlooking reality in other disciplines, something I mentioned in the interview actually.

Door Marieke Kolkman op 18 maart 2019

Het gesprek van Paola en mij was inderdaad veel langer. Daarin stelde ze - niet zo uitgebreid als hierboven - dat studenten kwaliteit moeten eisen voor hun onderwijs en dat gepromoveerde docenten daar ook aan bijdragen. Dat vond ik belangrijk voor het punt dat Paola wilde maken, en daarom heb ik dat citaat in het stuk opgenomen.

Door Loek van der Kallen op 18 maart 2019

Dank voor de toelichtingen. Ik blijf mij respectvol tegen dit standpunt afzetten. Niet gepromoveerde docenten zijn er juist gekomen om de mensen die wel gepromoveerd zijn en vaak ook een onderzoekstaak hebben te ontlasten. Zij staan dikwijls met meer motivatie voor de klas dan een collega die hier ook nog onderzoek naast moet doen. De afgelopen jaren heb ik (ongepromoveerde) collega's van mij binnen de Bètafaculteit o.a. de docentalent prijs zien winnen en talloze andere onderwijssubsidies binnen zien slepen. Meer als regel dan als uitzondering. Tijdens hun researchmaster hebben zij dusdanig ervaring opgedaan met onderzoek dat zij hier klaarblijkelijk goed les in kunnen geven. Om deze redenen zou ik dus niet willen aanmoedigen dat studenten om gepromoveerde docenten vragen.

Reageren?

Houd je bij het onderwerp, en toon respect: commerciële uitingen, smaad, schelden en discrimineren zijn niet toegestaan. De redactie gaat niet in discussie over verwijderde reacties.

Deze vraag is om te controleren dat u een mens bent, om geautomatiseerde invoer (spam) te voorkomen.